Цели и индикаторы

4.1

К 2030 году обеспечить, чтобы все девочки и мальчики завершали получение бесплатного, равноправного и качественного начального и среднего образования, позволяющего добиться востребованных и эффективных результатов обучения

4.1.1

Доля детей и молодых людей, достигших минимального уровня владения чтением и математикой (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.1.2

Процент завершенных занятий по полу, местоположению, квинтилю благосостояния и уровню образования (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.2

К 2030 году обеспечить всем девочкам и мальчикам доступ к качественным системам развития, ухода и дошкольного обучения детей младшего возраста, с тем чтобы они были готовы к получению начального образования

4.2.1

Доля детей в возрасте 36–59 месяцев, развитие которых находится на правильном пути по крайней мере в трех из следующих областей: грамотность, умение считать, физическое развитие, социально-эмоциональное развитие и обучение (% детей в возрасте 36-59 месяцев)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.2.2

Уровень участия в организованном обучении (за год до официального возраста поступления в начальную школу), по полу (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.3

К 2030 году обеспечить для всех женщин и мужчин равный доступ к недорогому и качественному профессионально-техническому и высшему образованию, в том числе университетскому образованию

4.3.1

Уровень участия в формальном и неформальном образовании и обучении, в разбивке по полу (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.4

К 2030 году существенно увеличить число молодых и взрослых людей, обладающих востребованными навыками, в том числе профессионально-техническими навыками, для трудоустройства, получения достойной работы и занятий предпринимательской деятельностью

4.4.1

Доля молодежи и взрослых, обладающих навыками в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), по полу и типу навыков (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5

К 2030 году ликвидировать гендерное неравенство в сфере образования и обеспечить равный доступ к образованию и профессионально-технической подготовке всех уровней для уязвимых групп населения, в том числе инвалидов, представителей коренных народов и детей, находящихся в уязвимом положении

4.5.1

Parity indices (female/male, rural/urban, bottom/top wealth quintile and others such as disability status, indigenous peoples and conflict-affected, as data become available) for all education indicators on this list that can be disaggregated
  • Нет данных

4.5.1.SE_AGP_CPRA

Скорректированный индекс гендерного паритета для коэффициента завершения обучения по местоположению, квинтилю благосостояния и уровню образования
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_ALP_CPLR

Скорректированный индекс паритета местоположения для уровня завершения обучения по полу, квинтилю благосостояния и уровню образования
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_AWP_CPRA

Скорректированный индекс паритета благосостояния для коэффициента завершения обучения по полу, местоположению и уровню образования
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_GPI_ICTS

Индекс гендерного паритета для молодежи/взрослых, обладающих навыками в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), по типу навыков (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_GPI_PART

Скорректированный индекс гендерного паритета для уровня участия в формальном и неформальном образовании и обучении (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_GPI_PTNPRE

Скорректированный индекс гендерного паритета для уровня участия в организованном обучении (за год до официального возраста поступления в начальную школу), (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_GPI_TCAQ

Скорректированный индекс гендерного паритета для доли учителей с минимально необходимой квалификацией по уровню образования (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_IMP_FPOF

Скорректированный индекс паритета иммиграционного статуса для достижения хотя бы фиксированного уровня владения функциональными навыками по навыкам счета/грамотности (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_LGP_ACHI

Скорректированный индекс паритета языкового теста для достижения минимального уровня владения чтением и математикой (коэффициент)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_NAP_ACHI

Скорректированный индекс паритета иммиграционного статуса для достижения минимального уровня владения чтением и математикой (коэффициент)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_TOT_GPI

Скорректированный индекс гендерного паритета для достижения минимального уровня владения чтением и математикой (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_TOT_GPI_FS

Скорректированный индекс гендерного паритета для достижения хотя бы фиксированного уровня владения функциональными навыками по навыкам счета/грамотности (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_TOT_RUPI

Скорректированный индекс соотношения сельской местности и города для достижения минимального уровня владения чтением и математикой (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_TOT_SESPI

Индекс социально-экономического паритета скорректирован от низкого до высокого для достижения минимального уровня владения чтением и математикой (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.5.1.SE_TOT_SESPI_FS

Скорректированный индекс статуса социально-экономического паритета от низкого до высокого для достижения хотя бы фиксированного уровня владения функциональными навыками по навыкам счета/грамотности (соотношение)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.6

К 2030 году обеспечить, чтобы все молодые люди и значительная доля взрослого населения, как мужчин, так и женщин, умели читать, писать и считать

4.6.1

Доля населения, достигшего хотя бы фиксированного уровня владения функциональными навыками, по полу, возрасту и типу навыков (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.7

К 2030 году обеспечить, чтобы все учащиеся приобретали знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, в том числе посредством обучения по вопросам устойчивого развития и устойчивого образа жизни, прав человека, гендерного равенства, пропаганды культуры мира и ненасилия, гражданства мира и осознания ценности культурного разнообразия и вклада культуры в устойчивое развитие

4.7.1

В какой степени образование глобальной гражданственности и образование в целях устойчивого развития включены в образование
  • Опубликован
  • Глобальный

4.a

Создавать и совершенствовать учебные заведения, учитывающие интересы детей, особые нужды инвалидов и гендерные аспекты, и обеспечить безопасную, свободную от насилия и социальных барьеров и эффективную среду обучения для всех

4.a.1

Proportion of schools offering basic services, by type of service
  • Нет данных

4.a.1.SE_ACC_HNDWSH

Доля школ, имеющих базовые приспособления для мытья рук, по уровням образования (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.a.1.SE_ACS_CMPTR

Доля школ, имеющих доступ к компьютерам в педагогических целях, по уровням образования (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.a.1.SE_ACS_ELECT

Доля школ, имеющих доступ к электричеству, по уровню образования (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.a.1.SE_ACS_H2O

Доля школ, имеющих доступ к базовой питьевой воде, по уровню образования (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.a.1.SE_ACS_INTNT

Доля школ, имеющих доступ к Интернету в педагогических целях, по уровню образования (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.a.1.SE_ACS_SANIT

Доля школ, имеющих доступ к базовым санитарным услугам для мужчин и женщин, по уровню образования (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.a.1.SE_INF_DSBL

Доля школ, имеющих доступ к адаптированной инфраструктуре и материалам для учащихся с ограниченными возможностями, по уровню образования (%)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.b

К 2020 году значительно увеличить во всем мире количество стипендий, предоставляемых развивающимся странам, особенно наименее развитым странам, малым островным развивающимся государствам и африканским странам, для получения высшего образования, включая профессионально-техническое образование и обучение по вопросам информационно-коммуникационных технологий, технические, инженерные и научные программы, в развитых странах и других развивающихся странах

4.b.1

Общий официальный поток стипендий по странам-получателям (в миллионах постоянных долларов США 2021 года)
  • Опубликован
  • Глобальный

4.c

К 2030 году значительно увеличить число квалифицированных учителей, в том числе посредством международного сотрудничества в подготовке учителей в развивающихся странах, особенно в наименее развитых странах и малых островных развивающихся государствах

4.c.1

Доля учителей с минимально необходимой квалификацией по уровню образования и полу (%)
  • Опубликован
  • Глобальный
Наверх